test

Υπολογιστές με αφή, όραση, ακοή, όσφρηση και γεύση στα επόμενα 5 χρόνια

Κάθε χρόνο τον Δεκέμβριο, η IBM αποκαλύπτει την λίστα 5-in-5, δηλαδή κάνει προβλέψεις για πέντε τεχνολογίες που θα εισβάλλουν στην ζωή μας τα επόμενα πέντε χρόνια. Φέτος, είναι ιδιαίτερα εντυπωσιακή η λίστα που συνέταξαν βιολόγοι, μηχανικοί, μαθηματικοί και άλλοι επιστήμονες από τα εργαστήρια έρευνας της IBM -τον μεγαλύτερο ερευνητικό οργανισμό σε όλο τον κόσμο. Προβλέπουν ότι οι υπολογιστές μας θα έχουν αίσθηση της αφής και της γεύσης, θα βλέπουν, θα ακούν και θα μυρίζουν. Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι αυτό της γεύσης: Οι ερευνητές της ΙΒΜ εργάζονται για την δημιουργία ενός συστήματος που θα βιώνει πραγματικά την γεύση. Σκοπός τους είναι να βρίσκεται στο πλευρό των σεφ ώστε να δημιουργούν όχι μόνο τις πιο νόστιμες αλλά και νέες συνταγές. Το σύστημα θα αναλύει τα συστατικά τους σε μοριακό επίπεδο και θα συνδυάζει την χημεία των τροφικών ενώσεων με την ψυχολογία που κρύβεται πίσω από τις γεύσεις και τις μυρωδιές που προτιμούν οι άνθρωποι. Στην συνέχεια, θα αναζητά το ταίρι τους ανάμεσα σε εκατομμύρια συνταγές και θα κατορθώνει να δημιουργεί νέους συνδυασμούς γεύσεων, όπου θα επιτρέπεται να συνδυάζονται για παράδειγμα, ψητά κάστανα με άλλα τρόφιμα όπως… τα μαγειρεμένα πατζάρια, το φρέσκο χαβιάρι και το ξηρό χοιρομέρι…
Οι επιστήμονες θεωρούν ότι ένα τέτοιο σύστημα θα έκανε την τροφή μας πιο εύπεπτη, αλλά θα μας εξέπληττε με τους ασυνήθιστους συνδυασμούς τροφίμων, που θα έχουν γίνει για να μας προσφέρουν γεύση και άρωμα. Στην περίπτωση μάλιστα ατόμων με ιδιαίτερες διατροφικές ανάγκες, όπως τα άτομα με διαβήτη, το σύστημα θα δημιουργούσε γεύσεις και συνταγές που θα εξισορροπούσαν τα επίπεδα σακχάρου στο αίμα τους ρυθμισμένα, αλλά θα ικανοποιούσε ταυτόχρονα την επιθυμία τους για γλυκό.

• 
• 
• 
• 
• 

• Αφή: Αυτή η δυνατότητα θα προστεθεί στα κινητά μας τηλέφωνα, τα smartphone. Φανταστείτε δηλαδή ότι κάθε φορά που θα επισκέπτεστε ένα διαδικτυακό κατάστημα ένδυσης από το κινητό σας, θα μπορείτε να νιώσετε την υφή του υφάσματος αγγίζοντας την φωτογραφία του ενδύματος. Δείτε το σχετικό βίντεο για την αφή.
  

• Όραση: Κάθε… pixel αξίζει όσο χίλιες λέξεις. Μέσα στα επόμενα πέντε χρόνια, προβλέπουν οι ερευνητές της ΙΒΜ, συστήματα υπολογιστών θα μπορούν να ερμηνεύουν ό,τι «βλέπουν», όπως φωτογραφίες online, ακτινογραφίες, βίντεο από τις κάμερες κυκλοφορίας, όπως κάνει άλλωστε και ο άνθρωπος όταν τα κοιτά. Δείτε το σχετικό βίντεο για τους υπολογιστές που βλέπουν.
  

• Ακοή: Οι υπολογιστές θα ακούνε ό,τι έχει σημασία, όπως η πίεση από τον ήχο, οι δονήσεις σε διαφορετικές συχνότητες και θα αναγνωρίζονται έγκαιρα ώστε να αποφεύγονται για παράδειγμα οι επικίνδυνες πτώσεις δένδρων ή οι κατολισθήσεις. Επίσης, θα μεταφράζουν το κλάμα του μωρού σε πείνα, ανία ή πόνο. Δείτε το σχετικό βίντεο για τους υπολογιστές που ακούνε.

• Γεύση: Οι υπολογιστές θα μας βοηθούν να τρώμε πιο έξυπνα, αφού θα συνδυάζουν την γεύση με την θρεπτική αξία. Θα αναλαμβάνουν να αναλύουν την ακριβή χημική δομή των τροφών αλλά και τους λόγους που μας αρέσει για παράδειγμα η σοκολάτα. Πριν φάμε, θα μας λένε τι να επιλέξουμε και θα μας προτείνουν ασυνήθιστους συνδυασμούς που θα μας εκπλήττουν, λένε οι ερευνητές της IBM. Δείτε το σχετικό βίντεο: http://youtu.be/DNz23XXLa1E

• Όσφρηση: Οι υπολογιστές θα έχουν όσφρηση και θα μπορούν να προβλέψουν εάν πρόκειται να αρρωστήσουμε μυρίζοντας και αναλύοντας την αναπνοή μας. Θα μετρούν την ατμοσφαιρική ρύπανση και την σύσταση του εδάφους σε αγροτικές περιοχές. Δείτε το σχετικό βίντεο για την αίσθηση της μυρωδιάς.

Η ΙΒΜ αναφέρεται στο λεγόμενο cognitive computing, που αποσκοπεί να κάνει τους υπολογιστές να λειτουργούν όπως ο ανθρώπινος εγκέφαλος. Εξάλλου, αν το σκεφτούμε καλύτερα, οι υπολογιστές στα τέλη του 2012 δεν έχουν καταφέρει τίποτα περισσότερο από το να κάνουν πολλούς υπολογισμούς, πολύ γρήγορα.

• Ο ανθρώπινος εγκέφαλος παραμένει ο πιο εξελιγμένος υπερ-υπολογιστής στον κόσμο, ικανός να να φέρει σε πέρας πολύπλοκες εργασίες με ακρίβεια αξιοποιώντας την ενέργεια μιας λάμπας μόλις 20 Watt, καταλαμβάνοντας χώρο μόλις 2 lt.

in.gr

4^ο Πανελλήνιο Συνέδριο: Διδακτικής της Πληροφορικής

Σχολιασμός εργασιών της ενότητας

«Διδακτικές Προσεγγίσεις για τον Προγραμματισμό»

«Το πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού».

To συγκεκριμένο πρόγραμμα προσφέρει αρκετά πλεονεκτήματα στον εκπαιδευτικό αφού εξάγει τον ψευδοκώδικα από το διάγραμμα ροής, εξάγει κώδικα σε γλώσσες προγραμματισμού, δίνει τη δυνατότητα εξαγωγής του διαγράμματος ροής σε εικόνα και συνεπώς χρήση αυτών σε παρουσιάσεις ή άλλα προγράμματα.

Δεν ξέρουμε όμως κατά πόσο θα βοηθούσε τον μαθητή (ειδικά στην περίπτωση της Γ’ Λυκείου στο μάθημα ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον), αφού με το υπάρχων εκπαιδευτικό σύστημα δεν δίνεται η δυνατότητα χρονικά στον εκάστοτε εκπαιδευτικό να χρησιμοποιήσει εντατικά παρόμοια προγράμματα. Οι απαιτήσεις του συγκεκριμένου μαθήματος που είναι πανελλαδικώς εξεταζόμενο σίγουρα δεν συμβαδίζουν με τη χρήση παρόμοιων προγραμμάτων.

Ίσως η χρήση τέτοιων προγραμμάτων σε προηγούμενες τάξεις Α’ Λυκείου, Β΄ Λυκείου και γιατί όχι και στo Γυμνάσιο να βοηθούσαν στην ευκολότερη και πιο γρήγορη εκμάθηση των αλγορίθμων. Αξιέπαινη και αξιοθαύμαστη βέβαια η προσπάθεια του συγκεκριμένου συγγραφέα που θα «έχασε» αρκετές ώρες προκειμένου να δημιουργήσει το συγκεκριμένο πρόγραμμα. (Παράλειψη του συγγραφέα ήταν η δυνατότητα του διαγράμματος ροής μετατροπής του στην επανάληψη Για – τέλος επανάληψης καθώς και η δυνατότητα χρήσης εμφωλευμένων επιλογών Αν μέσα σε Αν)

Ίσως μια πιο ουσιαστική και οργανωμένη σχεδίαση του προγράμματος σπουδών από το Γυμνάσιο έως το Λύκειο προσανατολισμένη «και» στην εκμάθηση των αλγορίθμων «σταδιακά» να αναδείκνυε το συγκεκριμένο μάθημα καθώς και τη χρήση ενός παρόμοιου προγράμματος καταρχήν δοκιμασμένου (μέσα από το πρόγραμμα σπουδών ώστε να το διδάσκονται όλοι οι μαθητές και όχι ανάλογα την όρεξη και την διάθεση «αναζήτησης» του εκάστοτε καθηγητή τους) ξεφεύγοντας από την παραδοσιακή διδασκαλία με σκοπό οι μαθητές να εργάζονται ομαδικά σε εποικοδομητικό – διερευνητικό περιβάλλον και μαθαίνοντας ξεκινώντας από τους αλγορίθμους, περνώντας στα διαγράμματα ροής, στην ψευδογλώσσα και καταλήγοντας τουλάχιστον σε επίπεδο αρχαρίων σε κώδικα

"Αξιοποίηση του e-ECLiP στη διδασκαλία βασικών προγραμματιστικών δομών"

Αξίζει να σταθούμε στην πειραματική αξιολόγηση της συγκεκριμένες εργασίας καθώς εύλογα θα ήταν τα ερωτήματα του καθενός για το πως επιλέχθηκαν τα σχέδια μαθήματος για την Γλωσσομάθεια, την διδασκαλία στην τάξη, ποια διδακτική τεχνική χρησιμοποιήθηκε στην τάξη, τα σχέδια μαθήματος ήταν αποτελεσματικά, πώς οργανώθηκαν οι ομάδες σε κάθε περίπτωση, πως αλληλεπιδρούσαν οι μαθητές μεταξύ τους, και ένα σωρό άλλα αναπάντητα ερωτήματα.

Όπως πολύ σωστά αναφέρουν οι συγγραφείς, μελλοντικοί στόχοι θα ήταν η αξιοποίηση του e-ECLiP σε πραγματικές συνθήκες τάξης και οπωσδήποτε σε μεγάλο χρονικό διάστημα ώστε να διερευνηθεί αξιόπιστα εάν ο συνδυασμός της εφαρμογής της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής μεθόδου e-ECLiP με διδασκαλία και αλληλεπίδραση με τον διδάσκοντα έχει σημαντική διαφορά στην ενίσχυσης του μαθησιακού αποτελέσματος συγκριτικά με άλλες μεθόδους.

Επιπλέον ίσως για πιο έγκυρα αποτελέσματα θα έπρεπε να ομαδοποιηθούν οι μαθητές έτσι ώστε οι ομάδες να έχουν περίπου ίδιο μέσο όρο (καλύτεροι και χειρότεροι μαθητές) και τυπική απόκλιση στο pre-test ώστε να είναι μοιρασμένοι καθώς και η διατύπωση του προβλήματος να είναι κατανοητή σε όλους.

«Περιβάλλοντα απτού προγραμματισμού: Επισκόπηση της παρούσας κατάστασης και ανοιχτά ερευνητικά ερωτήματα»

Στην εργασία αυτή παρουσιάζονται τα βασικότερα συστήματα απτού προγραμματισμού παραθέτοντας συγκεντρωτικά τα λειτουργικά χαρακτηριστικά τους, καθώς και γενικές υποδείξεις για την κατασκευή τέτοιον περιβαλλόντων.

Τα ερωτήματα που τίθονται με την εργασία αυτή είναι κατά πόσο θα διευκόλυναν την εκμάθηση προγραμματιστικών εννοιών, θα βελτίωναν την συνεργατικότητα των μαθητών, σε τι βαθμό τα συστήματα αυτά μπορούν να αποτελέσουν παράγοντα παρακίνησης και ενθάρρυνσης των μαθητών καθώς και κατά πόσο θα διευκόλυναν τον καθηγητή να δημιουργήσει θετικό κλίμα στην τάξη ελλείψει πάντα χρόνου και διδακτικών ωρών.

Μάλλον η συγκεκριμένη εργασία περιγραφικού περισσότερου χαρακτήρα είναι η διερεύνηση θέματος για ένα «μελλοντικό» διδακτορικό.

"Υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας σε εισαγωγικά μαθήματα Πληροφορικής μέσω του περιβάλλοντος SCALE"

Στο άρθρο αυτό παρουσιάζεται μια πρόταση υποστήριξης και εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας σε εισαγωγικά μαθήματα Πληροφορικής με εκπαιδευτικό υλικό – δραστηριότητες που παρέχονται μέσα από το «προσαρμοστικό» περιβάλλον μάθησης SCALE.

Παρόλο που περιγράφονται οι δυνατότητες του περιβάλλοντος SCALE, οι θεματικές ενότητες που καλύπτουν οι δραστηριότητες και ο τρόπος αξιοποίησης του στην εκπαιδευτική διαδικασία, ο αναγνώστης του συγκεκριμένου άρθρου εύκολα θα υποστήριζε ότι δεν πείθεται με την συγκεκριμένη μεθοδολογία και σίγουρα μα σίγουρα δεν θα ήταν λόγος επιστροφής των φοιτητών στα φοιτητικά έδρανα.

Όσον αφορά τα μελλοντικά – άμεσα σχέδια εύλογο είναι το ερώτημα κατά πόσο εφικτό (έγκυρο) θα ήταν «η ανάλυση της τελικής επίδοσης των μαθητών σε σχέση με τις δραστηριότητες που εκπόνησαν στο SCALE».

Κριτική της εργασίας «Οι κανόνες μισοψημένων παιχνιδιών ως πλαίσιο κατανόησης και εφαρμογής της δομής επιλογής»

Μια πρωτότυπη προσέγγιση με συνδυασμό γραφικό περιβάλλον, τρισδιάστατους χάρτες, GIS, αεροπλανάκια που πετάνε, συστήματα αναφοράς, γεωγραφικά δεδομένα, κατασκευή και λειτουργία παιχνιδιών και γνώσεις προγραμματιστή της Logo.

Σίγουρα ένα καλό παιχνίδι, ένα παιχνίδι που τραβά την προσοχή του μαθητή, που δίνει την δυνατότητα στο μαθητή να μάθει «προγραμματισμό» παίζοντας και δίνοντας συντεταγμένες. Το μαύρο κουτί δίνει τη δυνατότητα να πειραματιστούν με τα αποτελέσματα της εκτέλεσης των εντολών και των διαδικασιών.

Το μόνο αρνητικό θα μπορούσε να ήταν η μονότονη πτήση των αεροπλάνων, ίσως με καλύτερα γραφικά θα μπορούσε να γίνει πιο ελκυστικό για τους μαθητές.