4^ο Πανελλήνιο Συνέδριο: Διδακτικής της Πληροφορικής

Σχολιασμός εργασιών της ενότητας

«Διδακτικές Προσεγγίσεις για τον Προγραμματισμό»

«Το πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού».

To συγκεκριμένο πρόγραμμα προσφέρει αρκετά πλεονεκτήματα στον εκπαιδευτικό αφού εξάγει τον ψευδοκώδικα από το διάγραμμα ροής, εξάγει κώδικα σε γλώσσες προγραμματισμού, δίνει τη δυνατότητα εξαγωγής του διαγράμματος ροής σε εικόνα και συνεπώς χρήση αυτών σε παρουσιάσεις ή άλλα προγράμματα.

Δεν ξέρουμε όμως κατά πόσο θα βοηθούσε τον μαθητή (ειδικά στην περίπτωση της Γ’ Λυκείου στο μάθημα ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον), αφού με το υπάρχων εκπαιδευτικό σύστημα δεν δίνεται η δυνατότητα χρονικά στον εκάστοτε εκπαιδευτικό να χρησιμοποιήσει εντατικά παρόμοια προγράμματα. Οι απαιτήσεις του συγκεκριμένου μαθήματος που είναι πανελλαδικώς εξεταζόμενο σίγουρα δεν συμβαδίζουν με τη χρήση παρόμοιων προγραμμάτων.

Ίσως η χρήση τέτοιων προγραμμάτων σε προηγούμενες τάξεις Α’ Λυκείου, Β΄ Λυκείου και γιατί όχι και στo Γυμνάσιο να βοηθούσαν στην ευκολότερη και πιο γρήγορη εκμάθηση των αλγορίθμων. Αξιέπαινη και αξιοθαύμαστη βέβαια η προσπάθεια του συγκεκριμένου συγγραφέα που θα «έχασε» αρκετές ώρες προκειμένου να δημιουργήσει το συγκεκριμένο πρόγραμμα. (Παράλειψη του συγγραφέα ήταν η δυνατότητα του διαγράμματος ροής μετατροπής του στην επανάληψη Για – τέλος επανάληψης καθώς και η δυνατότητα χρήσης εμφωλευμένων επιλογών Αν μέσα σε Αν)

Ίσως μια πιο ουσιαστική και οργανωμένη σχεδίαση του προγράμματος σπουδών από το Γυμνάσιο έως το Λύκειο προσανατολισμένη «και» στην εκμάθηση των αλγορίθμων «σταδιακά» να αναδείκνυε το συγκεκριμένο μάθημα καθώς και τη χρήση ενός παρόμοιου προγράμματος καταρχήν δοκιμασμένου (μέσα από το πρόγραμμα σπουδών ώστε να το διδάσκονται όλοι οι μαθητές και όχι ανάλογα την όρεξη και την διάθεση «αναζήτησης» του εκάστοτε καθηγητή τους) ξεφεύγοντας από την παραδοσιακή διδασκαλία με σκοπό οι μαθητές να εργάζονται ομαδικά σε εποικοδομητικό – διερευνητικό περιβάλλον και μαθαίνοντας ξεκινώντας από τους αλγορίθμους, περνώντας στα διαγράμματα ροής, στην ψευδογλώσσα και καταλήγοντας τουλάχιστον σε επίπεδο αρχαρίων σε κώδικα

"Αξιοποίηση του e-ECLiP στη διδασκαλία βασικών προγραμματιστικών δομών"

Αξίζει να σταθούμε στην πειραματική αξιολόγηση της συγκεκριμένες εργασίας καθώς εύλογα θα ήταν τα ερωτήματα του καθενός για το πως επιλέχθηκαν τα σχέδια μαθήματος για την Γλωσσομάθεια, την διδασκαλία στην τάξη, ποια διδακτική τεχνική χρησιμοποιήθηκε στην τάξη, τα σχέδια μαθήματος ήταν αποτελεσματικά, πώς οργανώθηκαν οι ομάδες σε κάθε περίπτωση, πως αλληλεπιδρούσαν οι μαθητές μεταξύ τους, και ένα σωρό άλλα αναπάντητα ερωτήματα.

Όπως πολύ σωστά αναφέρουν οι συγγραφείς, μελλοντικοί στόχοι θα ήταν η αξιοποίηση του e-ECLiP σε πραγματικές συνθήκες τάξης και οπωσδήποτε σε μεγάλο χρονικό διάστημα ώστε να διερευνηθεί αξιόπιστα εάν ο συνδυασμός της εφαρμογής της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής μεθόδου e-ECLiP με διδασκαλία και αλληλεπίδραση με τον διδάσκοντα έχει σημαντική διαφορά στην ενίσχυσης του μαθησιακού αποτελέσματος συγκριτικά με άλλες μεθόδους.

Επιπλέον ίσως για πιο έγκυρα αποτελέσματα θα έπρεπε να ομαδοποιηθούν οι μαθητές έτσι ώστε οι ομάδες να έχουν περίπου ίδιο μέσο όρο (καλύτεροι και χειρότεροι μαθητές) και τυπική απόκλιση στο pre-test ώστε να είναι μοιρασμένοι καθώς και η διατύπωση του προβλήματος να είναι κατανοητή σε όλους.

«Περιβάλλοντα απτού προγραμματισμού: Επισκόπηση της παρούσας κατάστασης και ανοιχτά ερευνητικά ερωτήματα»

Στην εργασία αυτή παρουσιάζονται τα βασικότερα συστήματα απτού προγραμματισμού παραθέτοντας συγκεντρωτικά τα λειτουργικά χαρακτηριστικά τους, καθώς και γενικές υποδείξεις για την κατασκευή τέτοιον περιβαλλόντων.

Τα ερωτήματα που τίθονται με την εργασία αυτή είναι κατά πόσο θα διευκόλυναν την εκμάθηση προγραμματιστικών εννοιών, θα βελτίωναν την συνεργατικότητα των μαθητών, σε τι βαθμό τα συστήματα αυτά μπορούν να αποτελέσουν παράγοντα παρακίνησης και ενθάρρυνσης των μαθητών καθώς και κατά πόσο θα διευκόλυναν τον καθηγητή να δημιουργήσει θετικό κλίμα στην τάξη ελλείψει πάντα χρόνου και διδακτικών ωρών.

Μάλλον η συγκεκριμένη εργασία περιγραφικού περισσότερου χαρακτήρα είναι η διερεύνηση θέματος για ένα «μελλοντικό» διδακτορικό.

"Υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας σε εισαγωγικά μαθήματα Πληροφορικής μέσω του περιβάλλοντος SCALE"

Στο άρθρο αυτό παρουσιάζεται μια πρόταση υποστήριξης και εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας σε εισαγωγικά μαθήματα Πληροφορικής με εκπαιδευτικό υλικό – δραστηριότητες που παρέχονται μέσα από το «προσαρμοστικό» περιβάλλον μάθησης SCALE.

Παρόλο που περιγράφονται οι δυνατότητες του περιβάλλοντος SCALE, οι θεματικές ενότητες που καλύπτουν οι δραστηριότητες και ο τρόπος αξιοποίησης του στην εκπαιδευτική διαδικασία, ο αναγνώστης του συγκεκριμένου άρθρου εύκολα θα υποστήριζε ότι δεν πείθεται με την συγκεκριμένη μεθοδολογία και σίγουρα μα σίγουρα δεν θα ήταν λόγος επιστροφής των φοιτητών στα φοιτητικά έδρανα.

Όσον αφορά τα μελλοντικά – άμεσα σχέδια εύλογο είναι το ερώτημα κατά πόσο εφικτό (έγκυρο) θα ήταν «η ανάλυση της τελικής επίδοσης των μαθητών σε σχέση με τις δραστηριότητες που εκπόνησαν στο SCALE».

Κριτική της εργασίας «Οι κανόνες μισοψημένων παιχνιδιών ως πλαίσιο κατανόησης και εφαρμογής της δομής επιλογής»

Μια πρωτότυπη προσέγγιση με συνδυασμό γραφικό περιβάλλον, τρισδιάστατους χάρτες, GIS, αεροπλανάκια που πετάνε, συστήματα αναφοράς, γεωγραφικά δεδομένα, κατασκευή και λειτουργία παιχνιδιών και γνώσεις προγραμματιστή της Logo.

Σίγουρα ένα καλό παιχνίδι, ένα παιχνίδι που τραβά την προσοχή του μαθητή, που δίνει την δυνατότητα στο μαθητή να μάθει «προγραμματισμό» παίζοντας και δίνοντας συντεταγμένες. Το μαύρο κουτί δίνει τη δυνατότητα να πειραματιστούν με τα αποτελέσματα της εκτέλεσης των εντολών και των διαδικασιών.

Το μόνο αρνητικό θα μπορούσε να ήταν η μονότονη πτήση των αεροπλάνων, ίσως με καλύτερα γραφικά θα μπορούσε να γίνει πιο ελκυστικό για τους μαθητές.